Возрастные особенности и финансовые задачи дошкольников

• В 3 года наступает важный момент, когда ребёнок начинает осознавать свою отдельность от мамы, у него формируется образ «Я», он начинает самоутверждаться и проявлять всё больше самостоятельности, хочет делать «как взрослый», но пока не может.
• Кроме этого, с 3-4 лет дети начинают действовать не под влиянием сиюминутного «хочу», а исходя из более сложных и стабильных мотивов.
• В игре со сверстниками трёх-четырёхлетки учатся защищать свои личные границы и воспринимать их наличие у других людей. При этом игры начинают обрастать сюжетами и персонажами. Чтобы игра получалась, дети должны всё больше взаимодействовать со сверстниками и понимать их желания и эмоции.
• В целом эмоциями дети в этом возрасте управляют плохо, выражают их ярко, протестно, только учатся распознавать, что же они чувствуют. При этом они очень хотят, чтобы с их мнением считались, поэтому и бунтуют.
• Внимания хватает минут на 10-15, потом дети хотят переключаться на другой вид деятельности.
• Дети активно осваивают речь, придумывают несуществующие слова или вкладывают свой смысл в то, что уже знают. Мышление и словарный запас стремительно развиваются, это можно здорово поддержать книгами и диалогами.

• С 4-5 лет дети выходят из кризиса трёхлетнего возраста и становятся немного послушней. Более выраженной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.
• Ребёнок уже многое может сделать самостоятельно, меньше нуждается в опеке взрослых. При этом он может громче заявлять о своих правах, потребностях, пытаться установить свои правила.
• Дети начинают лучше понимать чувства других людей и сопереживать. Формируются основные этические понятия, которые ребёнок воспринимает на основе поступков значимых взрослых.
• Бурно развивается воображение, дети могут чувствовать себя героями сказок, где способны реализовать всё то, что не получается в реальном мире. Такое магическое мышление помогает детям обрести чувство безопасности и справиться со своими страхами.
• Дети больше интересуются ровесниками, у них расширяется диапазон чувств, которые проявляются в игре. Дети дружат, ссорятся, мирятся, помогают друг другу, обижаются, ревнуют. Всё более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.
• В 5 лет дети очень активны и любознательны. Они готовы всё время говорить и обсуждать различные вопросы. Познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

• 5-6 лет — возраст активного развития физических и познавательных способностей. Основным способом познания окружающего мира по-прежнему остаётся игра, хотя она становится сложнее и по форме, и по содержанию.
• К шести годам дети могут отлично идентифицировать себя: знают полное имя, фамилию, возраст, домашний адрес, как зовут родителей и чем они занимаются. Дети могут уже многое рассказать о своей семье, домашнем труде взрослых, как близкие заботятся друг о друге, как сам ребёнок помогает взрослым.
• Развиваются инициативность, наблюдательность, умение планировать собственную деятельность и произвольность поведения. Ребёнок может регулировать себя на основе норм и правил, становится более сдержанным, может делать что-то без контроля взрослого. Он может лучше обуздывать свои эмоции, готов делиться и помогать.
• Продолжается активное изучение окружающего мира. Дети не просто задают много вопросов, но и сами начинают формулировать ответы.
• В 5-6 лет ребята очень хотят показать себя миру, привлечь внимание. При этом им всё ещё трудно соизмерить собственные желания с чужими потребностями и возможностями, они всё время проверяют прочность границ взрослых, чтобы получить то, что хотят.
• Сюжетно-ролевые игры сменяются играми по правилам. Обостряется чувство справедливости. Большую роль играют родители, причём наибольшим авторитетом пользуется родитель того же пола: ему во всём подражают, в том числе привычкам, манере поведения и стилю взаимоотношений с родителем другого пола.
• К 7 годам дети начинают воспринимать новые правила и требования, которые приходят извне. Если в 5-6 лет детям свойственно только положительное отношение к себе, то к семи годам самооценка становится более адекватной и дифференцированной, но всё ещё очень ориентированной на внешнюю оценку. Мнение о себе составить трудно, поэтому образ себя формируется из тех оценок, которые дети слышат в свой адрес.

В целом к семи годам ребёнок готов к переходу на новый этап своего развития, он уже хочет пойти в школу, стремится к взрослости, за которой стоит смена социальных ролей. Психологически он более устойчив, способен гораздо дольше сосредотачивать своё внимание на познавательной деятельности или на выполнении задач.